Apresentação do dia 02/06

Linguagem Oral e Escrita

A ação da escrita se inicia na nossa vida muito antes do que imaginamos, isso porque vivemos em constante contato com cartazes, placas, em locais públicos, livros a até mesmo na televisão. Por isso a necessidade das Instituições de ensino se organizarem nas suas atividades e propostas pedagógicas.

A linguagem oral está presente no cotidiano e na prática das instituições de educação infantil à medida que todos participam: crianças e adultos, falam se comunicam entre si, expressando sentimentos e ideias. As diversas instituições concebem a linguagem e a maneira como as crianças aprendem de modos bastante diferentes.

Os objetivos, conteúdos da linguagem oral e escrita são baseados no RCNEI:

Objetivos

Crianças de zero a três anos

• participar de variadas situações de comunicação oral, para interagir e expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral, contando suas vivências;

• interessar-se pela leitura de histórias;

• familiarizar-se aos poucos com a escrita por meio da participação em situações nas quais ela se faz necessária e do contato cotidiano com livros, revistas, histórias em quadrinhos etc.

Crianças de quatro a cinco anos

Para esta fase os objetivos deverão ser aprofundados e ampliados.

• ampliar gradativamente suas possibilidades de comunicação e expressão, interessando-se por conhecer vários gêneros orais e escritos e participando de diversas situações de intercâmbio social nas quais possa contar suas vivências, ouvir as de outras pessoas,

elaborar e responder perguntas;

• familiarizar-se com a escrita por meio do manuseio de livros, revistas e outros portadores de texto e da vivência de diversas situações nas quais seu uso se faça necessário;

• escutar textos lidos, apreciando a leitura feita pelo professor;

• interessar-se por escrever palavras e textos ainda que não de forma convencional;

• reconhecer seu nome escrito, sabendo identificá-lo nas diversas situações do cotidiano;• escolher os livros para ler e apreciar.

Conteúdos

Crianças de zero a três anos

• Uso da linguagem oral para conversar, comunicar-se, relatar suas vivências e expressar desejos, vontades, necessidades e sentimentos, nas diversas situações de interação presentes no cotidiano.

• Participação em situações de leitura de diferentes gêneros feita pelos adultos, como contos, poemas, parlendas, trava-línguas etc.

• Participação em situações cotidianas nas quais se faz necessário uso da leitura e da escrita.

• Observação e manuseio de materiais impressos, como livros, revistas, histórias em quadrinhos etc.

Crianças de quatro a cinco anos

Falar e Escutar

• Uso da linguagem oral para conversar, brincar, comunicar e expressar desejos, necessidades, opiniões, ideias, preferências e sentimentos e relatar suas vivências nas diversas situações de interação presentes no cotidiano.

• Elaboração de perguntas e respostas de acordo com os diversos contextos de que participa.

• Participação em situações que envolvem a necessidade de explicar e argumentar suas ideias e pontos de vista.

• Relato de experiências vividas e narração de fatos em sequência temporal e causal.

• Reconto de histórias conhecidas com aproximação às características da história original no que se refere à descrição de personagens, cenários e objetos, com ou sem a ajuda do professor.

• Conhecimento e reprodução oral de jogos verbais, como trava-línguas, parlendas, adivinhas, quadrinhas, poemas e canções.

Práticas de Leitura

• Participação nas situações em que os adultos leem textos de diferentes gêneros, como contos, poemas, notícias de jornal, informativos, parlendas, trava-línguas etc.

• Participação em situações que as crianças leiam, ainda que não o façam de maneira convencional.

• Reconhecimento do próprio nome dentro do conjunto de nomes do grupo nas situações em que isso se fizer necessário.

• Observação e manuseio de materiais impressos, como livros, revistas, histórias em quadrinhos etc., previamente apresentados ao grupo.

• Valorização da leitura como fonte de prazer e entretenimento.

Práticas de Escrita

• Participação em situações cotidianas nas quais se faz necessário o uso da escrita.

• Escrita do próprio nome em situações em que isso é necessário.

• Produção de textos individuais e/ou coletivos ditados oralmente ao professor para diversos fins.

• Prática de escrita de próprio punho, utilizando o conhecimento de que dispõe, no momento, sobre o sistema de escrita em língua materna.

• Respeito pela produção própria e alheia.

As orientações didáticas deve se guiar pelos seguintes pressupostos: compreender a fala, responder de maneira coerente para estabelecer uma ponte de comunicação, reconhecer o esforço da criança em tentar compreender. E também exige do professor a escutar as crianças, expressões, atos, entre outros sempre está atento os gestos que a criança faz. Nem sempre a fala direta da criança quer expressar o que ela fala quer dizer, por isto a atenção e sensibilidade são indispensáveis ao ouvinte, para que consiga perceber o que de fato ela quer dizer.

Crianças com deficiência (auditiva, paralitica e autista) não desenvolvem completamente suas habilidades comunicativas, desta forma a inclusão destas crianças em atividades comuns com o restante das crianças, auxilia muito o desenvolvimento destas habilidades.

É dever do professor da educação infantil integrar estas crianças ao cotidiano da sala e ao grupo. Pois crianças com deficiência auditivas, por exemplo, se fazem entender de diversas formas.

E cabe ao professor buscar meios de se fazer entender e compreender esta criança, se fazendo valer das várias formas de expressão disponíveis, porém sem deixar de lado o acompanhamento especializado.

É importante criar um clima de respeito, confiança e afeto, para as crianças se sintam seguras e percebam suas necessidades e o prazer de comunicar-se, e o apoio do adulto.